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数学作业设计要讲究“色喷鼻味”——一分彩文明发表

数学教授教化离不开演习,控制数学知识的最好办法就是让先生在演习中去发明,在发明中去感悟。而作业的设计,只要讲究“厨艺”技能,才能设计出情势多样、层次清楚、富有新意且能有效激起先生进修情感的丰富“好菜”——演习题。

“色”——设计特点型作业,倡导先生在“乐”中做。传统数学教授教化,普通是教员设计好习题让先生去完成,如许,先生进修的主动性得不到充分发挥。为此,我们可以试着从先生的须要出发,设计一些特点作业,激起先生演习的兴趣。如:单周引导先生写数学周记,记录在生活中发明的数学成绩,激起先生进修数学的兴趣;双周指导先生办单位整顿小报,用数学手抄报的情势引导先生对知识停止回想、整顿,使先生控制进修的办法;别的也能够设置“数学思想练习小报”“处理生活中的成绩小报”等情势多样的特点作业。这类充斥特性的数学特点作业给先生带来的不再是“题海”大年夜战后的疲惫、腻烦,而是让先生更多地体验到发明、创造的成功喜悦。

“喷鼻”——设计弹性化作业,鼓励先生在“选”中做。传统教授教化的“一刀切”做法常常没法顾及各层次先生的认知请求。作业难度适中、新鲜而有层次的习题会安慰先生表示出较强的主动性,信念百倍地去完成作业。为此,我们可以精心设计“超市”型作业:A类为根本题,紧扣当天所学的内容,重要目标是用来稳固新知;B类是基本题,是针对一部分基本脆弱的先生安排的,有益于他们获获成功的体验;C类是拓展题,这类标题有必定的难度,主如果针对基本好的先生设计的,有益于培养先生思想的灵活性和深刻性。在“作业超市”里,先生可自立选择类型,也能够各类类型自在搭配,做到因人而异,各取所需。不合程度的先生自立选择,不合层次的先生都能取得练习、生长。

“味”——设计兴趣性作业,激起先生在“玩”中做。要激起先生造作业的兴趣,我们应根据先生的年纪特点和心思特点设计演习题,使作业的内容和情势富风兴趣性,让作业本身对学临盆生必定的吸引力。如:可以恰当交叉一些富有生活味、儿童化的图式,先生看到作业的第一眼不认为烦,而是一看作业的内容就伎痒。教员也能够变换题意的描述,如把简单的计算题描述成“巧夺红旗”“攀登山岳”等先生爱好的情势,把“应用题”改成“生活五彩图”,激起先生在“乐”中做。

“自”——设计特性化作业,激起先生在“造”中做。传统教授教化中,都是教员设计好习题让先生完成,实际证明,先生对本身设计出的习题更感兴趣,演习也更投入、主动。我们从先生的须要出发,让先生当一回作业的“导演”,本身设计,本身控制,本身安排,本身参与评价。先生在这个自在的空间里各尽所能,各展所思,兴趣浓厚。如,在教授教化“图形的拼组”以后,可让先生本身设计一些作业题。有的先生画出所学的图形,有的将学的图形剪上去,贴成不合的图案,等等。又如,在教授教化“熟悉人平易近币”一节课以后,教员让先生预备各类面值的人平易近币,新课以后先生本身可以拿着人平易近币与同窗玩同等兑换游戏,还可以本身设计模仿超市让先生买器械。

“全”——设计综合性作业,引导先生在“作”中做。教室教授教化中,教员曾经留意到了从多方面调动先生的多种感官参与进修,以进步先生的进修积极性和进修效力。然则,异样作为进修重要环节的作业,教员却常常不留意指导先生充分应用多种感官,全方位、多角度地感知和熟悉事物,也很少想到鼓励先生以丰富多彩的情势展示其进修、思虑的成果,终究招致作业只是师生之间浅薄的文本符号的来往。是以,教员要设计情势多样、多元化的作业,如行动作业、数学手抄报、数学剪报、查询拜访申报、写数学日记等,如许先生做起来才会乐此不疲。如:在教授教化“长方体的熟悉”课后,可安排如许一道课外作业:

做一做:用萝卜或泥巴做一个长方体;找一找:平常生活中,哪些物体是长方体?说一说:向家长说一说长方体有哪些特点;涂一涂:在它的表面涂上不合色彩;记一记:写一篇数学日记,记下本身的所想、所做、所问、所悟……

如许,先生经过过程本身做、找、说、涂、记,对长方体的面、棱、顶点和外面就有了深刻的熟悉。像如许跨学科,富有实际性、生活性的作业,改变了传统书面作业的单一形式,丰富了先生的生活体验,强化了先生的着手实际才能,进步了先生行动和书面说话表达才能,同时也使先生的本质取得了更周全的生长。

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